El campo y la ciudad son sistemas ecológicos de los que nacen posibilidades diversas: el mundo rural es más conservador, el urbano en cambio, más democrático y y materialista.
Quintana Cabanas (1990)afirma que el rendimiento escolar de los niños rurales es más estable que el de los niños de la ciudad y aumenta con una progresión más constante, al parecer, por la menor agitación mental a la que están expuestos, lo que sin embargo, limita el desarrollo del lenguaje: una socialización más lenta y pobreza de estímulos. El niño de la ciudad en cambio, tiene una mayor vida de calle y un contacto mucho más intenso con sus compañeros; en la ciudad misma, cuenta con más medios de formación pedagógica.
El autor citado reconoce la superioridad del hábitat urbano en el ámbito educativo; estas ventajas se hacen visibles en el desempeño de los docentes de las escuelas rurales. Aún en el caso de aquellos que viven en el campo,poseen un bajo nivel de integración al mundo campesino. Se presentan como personas rurales urbanizadas, actuando con el status de funcionario, sin arraigo al ambiente rural. Sin hacer generalizable esta afirmación, la realidad que viven los estudiantes y los maestros rurales no es tan diferente en el ambiente rural de latinoamérica.
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